• Contexto del logro. ¿Dónde y cuándo se ha producido el aprendizaje específico? ¿Qué nuevos conocimientos, habilidades o cambios se han producido como resultado del aprendizaje? ¿Qué tipo de logro específico se ha alcanzado?
• Tareas completadas. ¿Qué completó el poseedor de la insignia para obtener este logro? ¿Qué funciones o actividades llevó a cabo el poseedor de la insignia? ¿Qué evidencias presentó el poseedor de la insignia para reclamar este logro?
• Procedimientos de evaluación. ¿Qué procedimientos de evaluación se aplicaron para verificar las evidencias de las insignias? ¿Quién participó y cómo se llevó a cabo la evaluación?
• Desbloqueo de nuevas oportunidades. ¿A qué nuevas oportunidades conduce esta insignia? Mencione todas las cosas valiosas que desbloquean esta insignia.
• Vínculos con un marco más amplio. Aunque esta información puede incluirse como un campo de datos independiente en la insignia, no está de más mencionar si esta insignia muestra alguna habilidad que forme parte de un marco de competencias más amplio o de un estándar educativo, o si está relacionada con un nivel educativo específico (véase un ejemplo de cómo alinear insignias con el marco DigiComp 2.1). Cuando añadas esta información será más fácil evaluar el aprendizaje previo en relación con el nivel del MEC correspondiente.
• Tiempo empleado para conseguir la insignia. Esta información es importante porque proporciona información sobre el tiempo que se ha «trabajado» para conseguir esta insignia. Si una persona ha trabajado 3 horas o 6 meses para conseguir la insignia, eso marca la diferencia.

Consejos y sugerencias para describir las insignias

• Las insignias serán vistas por diversos públicos: usuarios de las insignias, futuros empleadores, personal de la educación formal, etc. ¿Qué estilo de redacción es aceptable para el contexto en el que se utilizará o visualizará la insignia?
• Las descripciones divertidas de las insignias pueden motivar a los alumnos, pero pueden tomarse menos en serio en contextos más formales. Conviene probar las muestras de insignias con públicos específicos. El estilo también depende de quién verifique el logro de la insignia y de las evidencias.
• La descripción de una insignia puede escribirse en primera persona si el logro y la prueba de la insignia son autoaprobados por el titular de la insignia. Cuando las insignias son emitidas por terceras personas, puede utilizarse la perspectiva de la tercera persona para describir los logros del usuario.
• Dado que las insignias se mostrarán en la web, es conveniente que la descripción de la insignia contenga la información suficiente para comprender el logro y su contexto.
• Los metadatos de las insignias son de legibilidad mecanizada. Esto significa que la información de la insignia puede ser descubierta por algoritmos de búsqueda y filtrada en consecuencia. Ten en cuenta algunas palabras clave que pueden facilitar la búsqueda de una insignia.

Cómo se describen los criterios de la Insignia?

• Los criterios deben establecer objetivos específicos para el usuario de la insignia: qué debe hacer y qué debe conseguir. Deben describir qué evidencias deben aportarse: texto, imagen o cualquier otro tipo de material.
• Flujo de evaluación. Debes establecer claramente cómo será evaluado: por el beneficiario, por sus compañeros, por el educador o director del programa.
• Intentas crear criterios que no sean demasiado complejos. En su lugar, divide una insignia compleja en insignias más fáciles de conseguir.
• Es posible que algunas insignias no requieran la carga de evidencias, pero sí la adquisición de otras insignias antes de ésta en particular. Menciónalo en los criterios.





Tipos de insignias



1. Las insignias de iniciación se pueden emitir para que las personas aprendan sobre las insignias y sepan cómo se utilizarán en el proyecto o evento específico.
2. Las insignias de participación reconocen o motivan la participación activa.
3. Las insignias de competencia suelen ser más complejas y pueden consistir en insignias «más pequeñas» que reconocen conocimientos, habilidades o actitudes.
4. Las insignias de aprendizaje/logros se emiten para reconocer logros específicos de aprendizaje.
5. Las insignias de diversión suelen ser las más populares, ya que todo el mundo quiere divertirse. Tener un proceso de aprendizaje realmente divertido aporta un extra de energía y alegría.
6. Las insignias de motivación puede que no reconozcan los logros finales, pero pueden ser insignias que guíen a los participantes por el camino y reconozcan sus esfuerzos, persistencia y motivación para seguir adelante.
7. Las insignias de comportamiento pueden dedicarse a reconocer comportamientos específicos que uno espera o promueve.
8. Las insignias de afiliación pueden simbolizar la pertenencia a un grupo, organización, clase o proceso específico.

Evaluación de las evidencias de la insignia y formas de emitirla

• Emitir una insignia escaneando un código QR. Este es el método de emisión generado automáticamente por la plataforma. Este método es adecuado especialmente para eventos presenciales, cuando los participantes acuden físicamente a la actividad y los organizadores pueden decidir cuándo emitir una insignia. Al utilizar este método, los participantes no añadirán ninguna otra prueba a la insignia. La propia insignia será la evidencia de la participación.
• Entregar la insignia por correo electrónico. Este método es adecuado si los participantes no pueden escanear el código QR in situ o si han participado en una actividad en línea y el organizador dispone de las direcciones de correo electrónico de los participantes.
• Establecer tareas para obtener una insignia. En muchos casos tiene sentido que la insignia no se emita, sino que sea el alumno quien la consiga al completar determinadas tareas. El emisor de la insignia puede definir una o más tareas para cada insignia y pedir al alumno que cargue evidencias (cualquier tipo de archivo: una reflexión basada en texto, una imagen, un enlace, etc.).

• Autoevaluación. Las evidencias se autoevalúan al cargarlas. Es un buen método si basas tu proceso de aprendizaje en la confianza y la autorreflexión.
• Evaluación por pares. Puedes establecer un número de compañeros de la misma actividad que deben aprobar las evidencias. Sólo entonces se emite una insignia. Este método es pertinente cuando la actividad implica a varias personas en la realización de algunas tareas.
• Evaluación externa. Este método es adecuado si los organizadores de la actividad están dispuestos a ver las evidencias y tienen potestad para revisarlas y aprobarlas. Es el método más descendente y adecuado para programas educativos más rígidos.